картинка взята здесь
Читая сетевые СМИ и различные новостные каналы телеграмма и т.д., часто стали встречаться такие происшествия, как буллинг, которые в конечном итоге заканчиваются совершением подростками тяжких или особо тяжких преступлений: убийством, доведением до самоубийства, изнасилованием, похищением человека и лишением его свободы перемещения, грабежами и т.п. И как правило все это происходит в колледжах, школах и дворах на глазах у преподавателей, штатных психологов, директоров и их заместителей по воспитательной, правовой работе. Так много ответственных сотрудников задействованы в противостоянии буллингу, а происшествий, связанных с ним, не становится меньше, а наоборот – их число растет. Выпущены и толковые методички, которые, при возникновении «конфликтных ситуаций» в учебном заведении пошагово регламентируют действия «заинтересованных лиц». Так почему наблюдается шокирующий рост происшествий, связанных с буллингом? В чем его причины?
Человек – это звучит гордо.
Считается, что человек — это «социальное животное», который может существовать и развиваться только в обществе людей, то есть в речевом пространстве, в первую очередь понимая друг друга. Человечеству известны случаи «маугли» и «робинзонов», одни от рождения не владели речью и проживали животную жизнь, а другие в большинстве случаев сходили с ума в безречевом пространстве. Так что же такое «человек» и чем он отличается от других представителей животного мира?
Животное, в отличие от человека реализует свою жизненную программу адаптации к окружающей действительности, повинуясь инстинктам (выживание особи и популяции), которые в него вложила мать-природа. Известно, что человек имеет три вида мышления: образное, эмоциональное и логико-речевое. Образное мышление – это восприятие окружающей действительности во времени и пространстве. Эмоциональное мышление – это мышление действия, которое позволяет ставить человеку перед собой осознанные задачи и решать их. Человек, в отличие от других животных способен реальный мир преобразовывать в виртуальный (в виде представлений) и выражать его в формате символов (письменность, речь). Человек способен предавать (присваивать) явлениям и предметам смыслы, осмыслять собственную речь и создавать искусственную природу.
И все-таки в первую очередь, человек является «зверем» и его инстинкты сильны, но только человек способен контролировать их, управлять ими благодаря Второй сигнальной системе. Только человек способен отдать свою реальную жизнь за виртуальную идею – Образ (Национальный Миф), который является Социальной доминантой и определяет коллективное представление о зле и добре, своих и чужих, ценности семьи, справедливости и правде.
Невоспитанный человек – зверь.
Человеком быть трудно. И человеку легко снова скатиться в животное состояние – «зверство». Человек постоянно совершенствует свои представления о себе и окружающим его мире – совершенствует свой виртуальный Образ. Это всегда требует больших энергетических затрат. Человек формируется и остается человеком в обществе людей впитывая в себя культуру своего народа, которая сформировала за всю его историю свой уникальный (традиционный) виртуальный Образ человека и Общества. Этот Образ создавался тысячелетиями и аккумулировал в себе все самое важное, что помогало не только выживать, но и совершенствоваться человеку и его общности. Культура – это единственная форма адаптации человека.
Однако, как оказалось такой Образ можно разрушить, подменяя традиционные понятия, искажая их или вкладывая в них чужие смыслы. Оказалось, возможным заменить традиционные ценности такие как семья, дружба, любовь, коллектив на западные (рыночные) – выгодное партнёрство в бизнесе и браке.
В первую очередь западничество ударило по детям. Вдумайтесь в высказывание бывшего министра образования РФ Андрея Фурсенко: «Нам не нужны творцы, нам нужны квалифицированные потребители». Хочешь победить врага – воспитай его детей такими какие нужны тебе. Вот они и «воспитывают» наших детей потребителями. Потребительство – это чрезмерное удовлетворение человеком животных потребностей, погоня за материальными благами и их ненасытное потребление. На совершенствование Образа нет сил. Продажность и приоритет денег над человечностью даёт свои ядовитые плоды. Разрушение наших традиционных ценностей — разрушение нашего Общества.
Опасный возраст.
В 11–12 лет начинает активно развиваться половая система ребенка, что требует активного участия древнейших подкорковых систем мозга. Это определяет некоторую неадекватность подростков и особенности их психологического состояния, проявляющегося в необоснованной жестокости и бесконтрольности их поведения (бунт подкорки), чего, к сожалению, зачастую не знают и не понимают ни педагоги, ни родители.
Эти же физиологические особенности предопределяют в среде подростков некое подобие звериной стаи. И если в этот период ни школа, ни родители не предлагают адекватных форм активного участия подростков в общественной жизни и их индивидуального и коллективного воспитания, образования, то в подростковой среде отношения выстраивается по типу первобытных механизмов звериной стаи. В таком коллективе выделяются более сильные и агрессивные «альфа–особи» и наиболее слабые и робкие «омега–особи». Отношение между ними одно – право сильного и самоутверждение за счет слабого.
Буллинг в Челябинске (в ВКонтакте) (оригинал):
Вред от буллинга.
Через буллинг происходит самоутверждение подростков по принципу звериной стаи. Это приводит к тому, что страдания, подвергающихся буллингу подростков, приводят к нарушениям психики и деформации развития личности, в частности, суицидальному поведению и формированию подавленного, пассивного и безынициативного человеческого существа.
С другой стороны, у подростков, осуществляющих буллинг, формируется устойчиво агрессивный тип поведения, выраженный в необоснованной агрессии и жестокости к окружающим, что не менее сильно деформирует личность, но уже в антисоциальную сторону, что является криминогенным фактором – такие дети пополняют преступную среду.
Таким образом, деградация личности детей, происходящая в результате буллинга, вместо их воспитания и гармоничного сосуществования, превращает их в животных, что разрушает человеческие коммуникации и человеческое общество в целом, а также препятствует полноценному получению детьми образования. В дальнейшем, деформированная психика детей, как подвергавшихся буллингу, так и подвергавших ему своих сверстников, неизбежно негативно отразится на качестве их обыденной, семейной и профессиональной жизни.
В целом, это явление порождает многие дальнейшие проблемы человеческого общества, в том числе, нарушая его здоровые коммуникации, препятствуя профессиональному развитию людей и постепенно разрушая социальные институты, в первую очередь, семью.
Кто виноват: родители, школа, государство?
В последнее время мы отмечаем нарушения коммуникаций в обществе. Это стало заметно в МКД, особенно когда нужно провести общее собрание собственников для решения актуальных проблем дома. Между нами исчезает взаимопонимание. Эта же проблема проецируется на многие семьи, где каждый живет своей жизнью и не всегда обращает внимание на заботы и переживания близких, в том числе на проблемы детей в самый опасный период их развития. А подростки часто нуждаются в нашей поддержке в реальном мире. Поэтому не найдя дома взаимопонимания, дети уходят в мир виртуальный, где «реализуются», счастливо живут и возвращаться в реальный мир не спешат, так как в нем реализоваться, защитить себя крайне сложно, а иногда и невозможно.
Представьте, если подростки, не найдя взаимопонимания дома приходят в школу, но и в ней также, как и дома его никто не хочет понимать. Что же ему остается делать?
Буллинг (травля) в той или иной мере имеет место быть в каждой школе и каждом классе. И каждая школа остается с этой проблемой один на один, полагаясь только на многочисленные умные методички.
Мне известны случаи, когда дочка учительницы выбросилась из окна своей квартиры, покончив жизнь самоубийством. Когда сами учителя провоцируют, а потом активно включаются в процесс буллинга. Знакомая рассказала мне как ее бывшая учительница уговорила отдать в ее класс ребенка. А в процессе обучения выяснилось, что эта пожилая учительница стала выставлять этого ребенка перед всем классом как «глупого», «ни на что не способного» и т.п., что отразилось на отношении к нему одноклассников.
В результате «перестройки» и благодаря «западным рыночным ценностям» наше общество из коллективистов переформатировалось в индивидуалистов. Стали редкими случаи взаимопонимания, сопереживания и взаимопомощи. «Рыночникам» не выгодно тратить деньги на создание условий для самореализации наших детей. Только государство может быть заинтересовано в создании таких условий. Таким образом, когда ребенок развивается, очень важна коммуникативная атмосфера, так как личность человека формируется только в коллективе. Нашей молодежи нужны не только бесплатные спортивные клубы и клубы по интересам, но и формирование здорового психологического климата в школах.
Что делать?
Развитие здорового общества возможно только с единой государственной идеологией по воспитанию нравственности, защиты справедливости.
Авторы: Артюшенко Олег Григорьевич
Павлов Владимир Александрович